真实的做法是158分未减除吗？这个问题值得深入探讨和思考。

在教育界，考试成绩往往是衡量学生学业水平的重要标准。然而，近年来关于分数是否应当减除的问题引发了广泛的讨论。特别是“真实的做法是158分未减除吗？”这一问题，值得我们深入探讨和思考。首先，我们需要明确“减除分数”所指的含义，以及其在学术评价中所扮演的角色。

减除分数的做法通常出现在一些特殊情况下，比如学生在考试中因某种原因未能发挥出真实水平，或者存在作弊、抄袭等行为。这种情况下，教育机构可能会选择减除一定分数，以维护考试的严肃性和公正性。然而，减除分数也引发了不少争议。一方面，减除分数能够对不良行为进行惩罚，有助于维护良好的学术环境；另一方面，过于频繁地减除分数可能导致学生对成绩产生误解，甚至造成心理压力，影响他们的学习积极性。

关于158分未减除的情况，首先需要分析这158分代表的是什么。它可能是学生在某次重要考试中所取得的成绩，反映了学生在该学科领域的掌握程度。如果这158分是经过认真复习、努力学习得来的，是否就应该因为一些外部因素而被减除？这种情况下，学生的努力是否得到了应有的认可？因此，如何定义“真实的做法”便成为了一个复杂的问题。

从教育的角度来看，成绩不仅仅是一个数字，它还承载着学生的学习过程、努力和付出。减除分数的做法可能会让学生质疑自己的能力和价值，从而影响他们对学习的态度。我们是否应该更注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，而不是一味地通过分数来评价他们的学业水平？在这个问题上，教育者和政策制定者们需要进行深思熟虑的探索。

同时，减除分数的政策也应当有明确的标准和依据，而不仅仅是随意的决定。透明、公正的评估体系能够让学生更清楚地了解到自己的优缺点，进而制定合理的学习目标。减除分数应当是一个相对特殊的手段，而不是常规的做法。我们需要建立一个更加包容和理解的教育体系，让学生在学习过程中能够感受到成长，而不是单纯地被数字所束缚。

综上所述，关于“真实的做法是158分未减除吗？”这一问题，涉及到教育的公平性、学生的心理健康以及对学习的认知等多个方面。我们需要在减除分数与学生真实能力之间找到一个平衡点，以确保教育的质量和公平。最终，教育的目标是培养全面发展的人才，而不仅仅是追求一个理想的分数。希望未来的教育能够更加关注学生的成长，而不是仅仅停留在分数的表面。